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    《确定位置(一)》教学设计

      
      《确定位置(一)》教学设计
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      《确定位置(一)》教学设计
      我国著名数学家石孙增说过:没有问题的学生不是好学生。;ぱ姆⑾治侍夂吞岢鑫侍獾幕院捅;ぱ暮闷嫘囊谎匾。
      经过一年的“问题引领学习”教学实践,学生已经敢于并善于提问,从最简单的是什么?到为什么?再到怎么做?生活中有哪些应用?或者综合学科来问等等。本节课设计了课前提问、课中提问、课后提问,以问题贯穿始终,使导学生经历“提出问题、分析问题、解决问题、应用实践”的过程,引领学生自主学习。通过不断提出问题、分析问题、解决问题、拓展应用等过程,进行思维碰撞,感受数学与生活的密切联系,保持好奇心与探究欲,进一步发展学生空间概念。
      教材来源:小学五年级《数学》教科书/北京师范大学出版社2014版
      内容来源:小学五年级《数学》下册第六单元
      主题:确定位置(一)
      课时:共1课时,第1课时
      授课对象:五年级学生
      【课标要求】
      能根据物体相对于参照点的方向和距离确定其位置;崦枋黾虻サ穆废咄。在实际情境中,体验提出问题、分析和解决问题的过程,进一步理解所学知识和方法,获得数学的活动经验。
      【教材分析】
      此前,学生已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识,学习了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识,在四年级上册学生学习了在方格纸上用数对确定位置及简单的路线图等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
      如果一个物体在参照物其他方向上,那么应该怎么样描述参照物的其他方向呢?本节课则是在之前基础上,结合平面图的具体情境,引导学生进一步掌握方向与距离确定位置的教学方法,丰富学生对现实空间的认识,感受数学与生活的实际联系,拓展知识视野,进一步发展空间观念。
      【学情分析】
      学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验,通过第一学段的学习,已经能用上下、前后、左右和8个方向描述物体的相对位置。也学习了简单的路线图,为进一步学习根据方向与距离确定物体位置打下了基础。
      【学习目标】
      1.在“游玩动物园”的情境中,经历发现问题、提出问题的过程,在分析问题的过程中,体会生活和数学的联系,及学习确定位置的必要性。
      2.在尝试解决问题1的过程中,通过“看一看、量一量”活动,理解使用量角器确定物体的方向的方法,感受方向对确定位置的重要性。
      3.在解决问题2的过程中,通过“想一想、说一说”活动,体验同一方向两个物体确定位置的方法,体会方向和距离对确定物体位置的作用。
      4.在解决问题3的过程中,通过“试一试、说一说”活动,探索描述行走路线的方法,掌握根据方向和距离的技能,经历数学建模的过程,增强问题意识及能力,进一步发展学生的空间观念。
      【教学重点】
      能根据方向(任意)和距离确定物体的位置
      【教学难点】
      能描述简单的路线图。
      【教法】
      运用启发法,引导学生提出数学问题,启发学生自主探究,解决问题。
      【学法】
      观察法、讨论法、动手操作法等。
      【学习过程】
      一、了解情境,提出问题
      1.情境导入
      六一儿童节,学校准备组织书香班级去动物园游玩,请看,这是动物园的路线图。
      2.你能提出哪些数学问题?
      3.请把提出的问题分分类,排排序。
      预设(由易到难):
     。1)熊猫馆在喷泉广场的什么方向?(一地相对另一地的方向)
     。2)大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西60°的方向上,怎么找到他们的位置呢?(两地同一方向上不同距离)
     。3)从斑马广场去猴山的行走路线是什么?(简单描绘路线图)
      【设计意图】:经历从现实情境中自主发现、提出问题,引发思考与探究,体会用数学的眼光看生活,感受数学来源于生活。
      二、自主探究,研究交流
      活动1:看一看、量一量
      大家观察,这是熊猫馆在喷泉广场的什么方向?还能用学的8个方向表示么?怎么解决呢?
      请拿出量角器,先自己尝试,后同桌讨论,找出熊猫馆在喷泉广场什么方向?
      师:请同学汇报你的发现。
      注意规范学生语言,如以谁为观测点,一般用北偏东等。
      这类问题大家会了么?请选择喜欢的问题,尝试解决。
      活动2:想一想、说一说
      接下来我们进入第二关。请看问题2。如果大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西60°的方向上,如何区分他们的位置呢?请你看独自思考,后在四人小组内讨论。
      全班讨论交流。
      小结:确定一个物体的位置,需要方向和距离两个条件。
      活动3:试一试、说一说
      请用刚才学的知识解决问题3。先独自解决,并会在小组内交流。
      全班交流。
      预设:1先回到喷泉广场,再去猴山;
      2.以斑马场为中心,重新确定去猴山的路线。
      【设计意图】:学生通过自主探究,利用已有的知识经验解决问题,充分发挥学生的主体地位,在学生的经验、思维、需求的基础上自学与分享,使有着不同经验的学生交换经验,共同提升。特别是活动3,深入课题重点,既是解决问题,也是对前两类问题的应用。培养学生的应用意识。
      三、解释应用,拓展练习
      课本66页练习1-3
      【设计意图】:a通过有层次有梯度的练习,引导学生再此加深印象,感受数学与生活的联系和数学的魅力。
      四、回顾反思、提出问题
      1.同学们,本节课你收获了什么?
      2.还有哪些疑问?还能提出什么问题?
      【设计意图】:课后继续发问,既是对本节课的知识的回应,同时也引导学生思考,保持提问的习惯,增强学生的探究兴趣,为后续教学做准备。
      

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