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    《循环小数》教学反思

    2020-10-19   浏览数:

      
      《循环小数》教学反思
      《循环小数》是人教版五年级上册第三单元的内容,是学生在学习了小数除法计算的基础上学习的。这节课概念较多,有循环小数、循环节、有限小数、无限小数等等,尤其是循环小数概念,比较抽象,学生难以理解。
      1.体会产生循环的原因
      为了帮助学生更容易理解循环小数概念,我创设了“一年四季是怎样交替的?”“一周7天是怎样排列的?”生活情境,使学生初步有循环的印象--是相同的名称按一定的顺序重复出现。出示例题后学生计算,展示学生的计算,引导学生观察商、竖式,你发现了什么?在学生尝试描述自己的发现后,引发学生思考:“为什么商会重复出现?”。
      二、进一步理解循环小数
      在学生多个计算练习的基础上,让学生观察几个竖式的余数与商的出现情况,找出几个它们的相同点,由此,让学生认识到在除不尽的情况下,余数重复出现,那么商就会重复出现的情况。我还特意把每次的余数和相应的商用相同的颜色区分,让学生理解,“商循环的原因,是由于余数的重复出现”,使学生体会产生循环的原因。
      我让学生再次观察几个竖式的余数与商的出现情况,找出几个它们的不同点,从而使学生看到循环小数的两种情况:一种是从小数部分的某一位起不断重复出现某个数字,一种是从小数部分的某一位起不断重复出现几个数字。结合实例,引导学生理解总结关键字:“小数部分、依次不断、重复出现”,由此,得出循环小数的概念。
      3.循环小数的运用
      认识了循环小数,还要会运用,这也是我们学习数学的最终目的。循环小数很有规律,它一定有固定的记法,自然引出循环节概念、循环小数的写法、读法,商表示用“=”等。循环小数普通写法与简记互换练习很有必要。如:比较大。0.560.56(6上打点)0.5660.56(56上打点),如计算75÷11(用循环小数表示)
      这节课由于概念多的原因,计算量比较大,对于循环节的认识和循环小数的简写学生掌握还是不错的。但对于循环小学的近似数、比大小,还有待下节课再练习。

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