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    特别需要警醒的一个教学问题——培养学生审题能力

      
      特别需要警醒的一个教学问题——培养学生审题能力
      现在考试后,进行考试分析,越多越多地发现,不论教师还是学生,都会提及考试丢分的原因大体有

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      特别需要警醒的一个教学问题——培养学生审题能力
      现在考试后,进行考试分析,越多越多地发现,不论教师还是学生,都会提及考试丢分的原因大体有三种,即知识不清、问题情景不清和表述不清。
      即所谓“知识不清”,就是在考试之前没有把知识学清楚,丢分发生在考试之前,与考试发挥没有关系。所谓“问题情景不清”,就是审题不清,没有把问题看明白,或是不能把问题看明白。这是一个审题能力、审题习惯问题。所谓“表述不清”,指的是虽然知识具备、审题清楚,问题能够解决,但表述凌乱、词不达意。
      而排除学生本身的知识储备等能力看也许换个境遇,如做题时间或者做题上细节的处理,原本可以得分的题,更多地老师和学生会归结于自己审题不力,也就是没有读懂题,对于相关学科专业术语没有理解到位,不能正确有效地将关键词语解析,出现了歧义;还有就是答题规范问题,不能够很好地看分答题,出现漏答题,不全面,答案雷同重复的问题;另外还有就是因为时间把控的关系,做题缺乏规划地容易得分的题也错了过去。也就不知不觉间将原本很好的一盘棋下到七零八落的境地。
      那么为什么会出现这样越来越突出的问题,我想一方面和现在试题越来越情境化,试题图文材料多样化不无关系,大量的信息需要及时处理,能够快速筛选出测试需要的有效信息,增强分析问题,解答问题梳理、定向的能力;还有就是学生对一些学科专有概念没有深度学习,一知半解,也就容易陷入出题人挖的陷阱里;更有一些孩子测试态度不够明晰,不经意间混淆了平常阅读和考试阅读的区分,进入“脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”的舞曲,没有意识到要尽可能快的审题、做题。
      对于我们老师来说,这种现象,我从我自己的教学体会上分析,我认为也是特别需要警醒的一个教学问题,我们作为一个学科教师,有时候看似轻车熟路,就没有做充分的学情分析,没有充分认识到当下学生相应学习内容的经验累积,在概念教学处理上就容易浮在表面,没有做相应的变式处理,深度解析,以及从专业化到通俗形象化语言的处理,并强调概念结构化的意义,如何规范答题。
      同时,我们教学中无形中更多地侧重学科专业学习,忽略引领学生怎样审题,怎样快速审题,比如考试时要求时间效率意识,学会整体把握有计划做题,还有具体到做一道题,要学会先找到问题(关键词),一般是试题的最后一句或第一句,然后进行分析,思考如何答题,确定图文资料的阅读,合理使用速读和精读的处理,从而提升做题效率。这些绝不是学生与生俱来的的能力,也不仅是语文教师的专利,我们每个学科教师都在教学中注意,才能潜移默化,“滴水成冰,非一日之寒”,凝成学生的能力。
      总之,面对越来越生活化的教育评价,越来越需要提升学生的信息处理能力,有效的审题能力,只有我们足够注意,学生也才会出现脱胎换骨般的神奇迁移,塑造属于自己的传奇。

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